“En tiempos de cambio, los aprendices sobrevivirán, mientras que los que todo saben, estarán bien equipados para un mundo que ya no existe”. Eric Hoffer
El uso eficaz de los motores de búsqueda ahora es una habilidad clave para los investigadores, pero podría hacerse más para equipar a los investigadores jóvenes con las herramientas que necesitan. Aquí, la Dra. Neil Jacobs y Rachel Bruce del equipo de infraestructura digital de Jisc comparten sus diez mejores recursos para investigadores de toda la web.
Cada clic del mouse, cada cuadro de búsqueda, necesita trabajar duro para aprovechar al máximo el tiempo de un investigador.
Por cada gema de un recurso que descubre un investigador, puede haber una docena de páginas web abandonadas, ejércitos de resúmenes a medio leer y pistas falsas. Saber cómo y dónde buscar recursos es vital para ahorrar tiempo y obtener rápidamente los resultados que importan.
Una de las mejores maneras de aumentar su tasa de aciertos es yendo más allá de Google a un motor de búsqueda académico específico o base de datos.
Aquí, describimos los mejores motores de búsqueda y recursos que trabajan duro para que los investigadores los ayuden a obtener las cifras, las respuestas y los argumentos que necesitan.
¿Qué es? Un llamado 'motor de respuesta', el servicio responde las consultas directamente en función de los términos de búsqueda en lugar de proporcionar una lista de resultados.
Características principales: buscar información sobre nombres de dominio y comparar sitios web. También tiene varias funciones de matemáticas y estadísticas.
Neil dice:
"WolframAlpha es probablemente el más innovador de los motores de respuesta. Intenta responder preguntas de texto libre o proporcionar información sobre cosas en lugar de proporcionar una lista de sitios web etiquetados como conectados con un tema ".
¿Qué es? BASE es uno de los motores de búsqueda más voluminosos del mundo, especialmente para recursos académicos de acceso abierto de más de 2.000 fuentes.
Características principales: le permite buscar recursos seleccionados intelectualmente y sus datos bibliográficos, incluidos los de la llamada 'web profunda', que son ignorados por los motores de búsqueda comerciales. Hay varias opciones para ordenar la lista de resultados y puede navegar por Dewey Decimal Classification y tipo de documento.
Neil explica:
"BASE es más grande que CORE, pero las herramientas de descubrimiento no son tan avanzadas".
¿Qué es? Un servicio Jisc que le permite consultar los catálogos de más de 70 bibliotecas británicas e irlandesas.
Características principales: Bueno para ubicar libros y otros materiales en colecciones de investigación en el Reino Unido; especialmente útil para las humanidades.
Rachel explica:
"Recibe más de 13 millones de búsquedas al año de educación superior y superior, por lo que es un servicio muy bien utilizado".
¿Qué es? Muchas bibliotecas universitarias tienen uno de estos servicios trabajando entre bastidores, indexan una amplia gama de recursos académicos y proporcionan herramientas de búsqueda sofisticadas.
Características principales: la búsqueda incluye artículos de revistas, libros electrónicos, reseñas, documentos legales y más que se obtienen de editores primarios y secundarios, agregadores y repositorios de acceso abierto.
Rachel comenta:
"Muchos investigadores quizás ni siquiera sepan que su biblioteca tiene esta herramienta, simplemente se parece al catálogo de la biblioteca para ellos, pero es mucho más que eso".
¿Qué es? Una de las bases de datos de investigación más completas del mundo, este servicio Jisc le da acceso a más de 28,000 revistas y más de 52 millones de citas de artículos y documentos de conferencias a través de la tabla electrónica de contenidos de la Biblioteca Británica.
Características principales: Los investigadores pueden recibir alertas por correo electrónico de la tabla de contenidos en revistas, manteniéndolas al día con la literatura más reciente en su campo.
Neil dice:
"Esta es una característica muy popular y es una forma fácil de buscar artículos anteriores para respaldar su investigación".
¿Qué es? Este es un metacaálogo de colecciones de patrimonio cultural de una amplia gama de galerías, bibliotecas, archivos y museos de Europa. El catálogo incluye libros y manuscritos, fotografías y pinturas, televisión y cine, escultura y manualidades, diarios y mapas, partituras y grabaciones.
Características: Puede descargar su recurso, imprimirlo, usarlo, guardarlo, compartirlo y jugar con él.
Neil nos dice:
"Esto es muy importante para las humanidades y algunas ciencias sociales".
¿Qué es? Aproveche el poder del descubrimiento social y particularmente el hashtag #icanhazpdf para localizar archivos PDF a los que no tiene acceso a través de su institución.
Características: Twittea un artículo que necesites usando este hashtag y alguien te indicará una copia a la que puedes acceder.
Servicios de gestión y descubrimiento de referencia
En este clima político, las bibliotecas académicas y públicas pueden estar en peligro . La existencia de grandes cantidades de información, muchas de ellas gratuitas, en Internet podría sugerir que la biblioteca ha dejado de ser útil.
¿Pero lo tiene? Los números cuentan una historia muy diferente.
A pesar de los resultados de una encuesta en la que los estadounidenses dicen que están utilizando menos las bibliotecas públicas , las cifras de uso informadas por las bibliotecas indican lo contrario.
Estadísticas de uso de la biblioteca pública de EE. UU .: 1993-2012. Gráfico creado por Donald A. Barclay, utilizando datos del Centro Nacional de Estadísticas de la Educación, CC BY
Esto es lo que revelan los datos sobre circulación (libros y otros artículos a los usuarios de la biblioteca) y las visitas anuales a las bibliotecas públicas.
El número de libros y otros artículos prestados de las bibliotecas públicas de EE. UU. Aumentó de 6,5 ítems per cápita en 1993 a 8,0 ítems per capita en 2012 (un 23 por ciento más). Durante el mismo lapso de tiempo, el número de visitas a las bibliotecas públicas de EE. UU. Aumentó un 22.5 por ciento.
La principal medida de uso de la biblioteca pública que disminuyó fue la cantidad de veces que los usuarios de la biblioteca hicieron preguntas a los bibliotecarios de referencia, cayendo un 18 por ciento entre 1993 y 2012.
La popularidad de las bibliotecas públicas de Estados Unidos es, al parecer, al menos tan fuerte como lo era antes de que la web se convirtiera en una palabra familiar (y mucho menos una necesidad doméstica).
Aumento del e-book
Para bibliotecas académicas, los datos son más mixtos. La circulación de artículos físicos (libros, DVD, etc.) en las bibliotecas académicas de EE. UU. Ha ido disminuyendo constantemente a lo largo de la era de la web , cayendo un 29 por ciento entre 1997 y 2011.
Circulación total (en miles de años) de las bibliotecas de instituciones postsecundarias que otorgan títulos en EE. UU .: de 1997 a 2011. Cuadro creado por Donald A. Barclay, utilizando datos del Centro Nacional de Estadísticas de Educación., CC BY
Más revelador, durante el mismo lapso de tiempo y entre las mismas bibliotecas académicas, el número anual de circulaciones (de libros, DVD, etc.) por estudiante de tiempo completo disminuyó de 20 circulaciones a 10 (50% menos) .
Número de transacciones de circulación por estudiante a tiempo completo en bibliotecas de instituciones postsecundarias que otorgan títulos en los EE. UU .: de 1997 a 2011. Cuadro creado por Donald A. Barclay, utilizando datos del Centro Nacional de Estadísticas de Educación., CC BY
El hecho de que circulen menos libros no es una sorpresa dada la gran cantidad de información académica (la mayor parte comprada con dólares del presupuesto de la biblioteca académica) que ahora está disponible para los estudiantes a través de su dispositivo electrónico de elección.
En 2012, las bibliotecas académicas estadounidenses colectivamente tenían 252,599,161 e-books . Esto significa que en el transcurso de una década, las bibliotecas académicas de EE. UU. Han adquirido libros electrónicos equivalentes a aproximadamente un cuarto del número total de libros físicos, volúmenes encuadernados de revistas antiguas, documentos gubernamentales y otros materiales en papel adquiridos por esas mismas bibliotecas desde 1638 - el año en que el Harvard College estableció la primera biblioteca académica en lo que ahora es Estados Unidos.
Los libros electrónicos no son solo abundantes, sino que son populares entre los usuarios académicos (a pesar de algunas deficiencias en usabilidad). Por ejemplo, los datos proporcionados al autor muestran que cuando la Universidad de California, San Diego hizo una colección de libros electrónicos académicos disponibles para estudiantes y profesores a través de la popular interfaz de JSTOR, los números de uso resultaron impresionantes.
En poco menos de un año, los estudiantes y profesores de UCSD usaron 11,992 libros electrónicos de JSTOR, acumulando 59,120 visitas y 34,258 descargas. En respuesta a la demanda de los usuarios, la Biblioteca de UCSD adquirió directamente más de 3,100 de los títulos ofrecidos a través de JSTOR, convirtiendo esos libros electrónicos en parte permanente de la colección de la biblioteca de UCSD.
¿Quién necesita la enciclopedia?
Al igual que con los números de circulación, las preguntas de referencia hechas a los bibliotecarios en las bibliotecas académicas de EE. UU. Han sufrido un fuerte declive , situándose ahora en 56,000,000 por año, un 28.4 por ciento más que hace 16 años. Para las 60 bibliotecas académicas más grandes de EE. UU., El número promedio de transacciones de referencia bajó de 6.056 por semana en 1994 a 1.294 por semana en 2012 (un descenso del 79 por ciento).
Número promedio de transacciones de referencia por semana para las 60 bibliotecas académicas más grandes de EE. UU .: 1994-2012. Gráfico creado por Donald A. Barclay, utilizando datos del Centro Nacional de Estadísticas de la Educación., CC BY
Hoy, los estudiantes tienen acceso digital a la información. La aplicación de Google en sus teléfonos inteligentes les permite a los estudiantes buscar información que alguna vez encontrarían solo en fuentes de referencia análogas, propiedad de la biblioteca. Y en cuanto a ese viejo caballo de guerra de referencia, la enciclopedia impresa: Britannica batió su conjunto final en 2010 .
Contribuir además a la disminución del servicio de referencia en persona es el hecho de que los estudiantes pueden consultar cada vez más con bibliotecarios académicos a través de Internet.
Para 2012, el 77 por ciento de las bibliotecas académicas de EE. UU. Ofrecían servicios de referencia por correo electrónico o chat en la web. En la actualidad, más de 400 bibliotecas académicas ofrecen servicios de referencia basados en chat las 24 horas del día , como miembros de la Cooperativa de referencia 24/7 de OCLC, una cooperativa bibliotecaria global que brinda servicios de tecnología compartida.
Teniendo en cuenta solo los números anteriores, la conclusión apresurada parece ser que todo está en línea y ya nadie usa las bibliotecas académicas.
Pero no tan rápido.
Incluso mientras las cifras de circulación y de transacciones de referencia fueron tanking, los datos muestran un aumento constante en el número de personas que realmente ingresan en las bibliotecas académicas.
El recuento acumulativo semanal de las 60 bibliotecas académicas más grandes de EE. UU. Aumentó casi un 39 por ciento entre 2000 y 2012 . Los datos del conteo de entradas de la biblioteca para todas las instituciones de educación superior de EE. UU. Muestran un aumento similar (38 por ciento) desde 1998 hasta 2012 .
Recuento acumulado semanal de puertas para las 60 bibliotecas académicas más grandes de EE. UU .: 2000-2012. Gráfico creado por Donald A. Barclay, utilizando datos del Centro Nacional de Estadísticas de la Educación., CC BY
Entonces, si los estudiantes no van a la biblioteca académica para acceder a colecciones impresas o hacer preguntas de referencia, ¿por qué van a ir?
El atractivo de la biblioteca académica
Creo que los estudiantes están yendo a las bibliotecas académicas porque las bibliotecas académicas se han reinventado activamente para satisfacer las necesidades de los estudiantes de hoy.
Los pies cuadrados de la biblioteca académica se están convirtiendo cada vez más de libros impresos de espacio a hogar en espacio para que los estudiantes estudien, colaboren, aprendan y, sí, socialicen.
Además de proporcionar algunos de los últimos refugios de tranquilidad en un mundo ruidoso y lleno de distracciones, las bibliotecas académicas han adoptado medidas tan favorables para los estudiantes como relajantes (o eliminando) prohibiciones de larga data sobre comida y bebida, proporcionando espacios de estudio las 24 horas, los 7 días de la semana. ser cómodo y amigable en lugar de frío e insoportable.
Algunos ejemplos de cómo las bibliotecas académicas con tendencias de futuro atraen estudiantes incluyen:
El mercado de conocimiento de la Biblioteca de la Universidad Estatal de Grand Valley proporciona a los estudiantes servicios de consulta entre pares para investigación, redacción, oratoria, diseño gráfico y análisis de datos cuantitativos. Entre una serie de espacios especializados, la biblioteca ofrece salas dedicadas a la preparación de medios, la colaboración digital y la práctica de presentaciones.
El espacio de la biblioteca está cambiando: tres niñas usan una computadora en la biblioteca de San José. Biblioteca San José , CC BY-SA
Las bibliotecas de la Universidad Estatal de Carolina del Norte (NCSU) ofrecen áreas de Makerspace donde los estudiantes adquieren práctica práctica con electrónica, impresión 3D y escaneo, corte y fresado, creación de vestibles y conexión de objetos al Internet de las cosas. Además, los estudiantes de NCSU pueden visitar las bibliotecas del campus para hacer uso de laboratorios de medios digitales, estudios de producción de medios, salas de práctica musical, espacios de visualización y salas de presentación, entre otros espacios especializados.
La Biblioteca de la Universidad Estatal de Ohio Research Research Commons ofrece no solo un Centro de Escritura, sino también servicios de consulta para derechos de autor, planes de gestión de datos, oportunidades de financiación e investigación de sujetos humanos. Los espacios especializados en la biblioteca incluyen salas de conferencias y proyectos, visualización digital y salas de lluvia de ideas, y coloquios y espacios de clase.
Durante varias generaciones, los bibliotecarios académicos se preocuparon principalmente por el papel de los edificios de sus bibliotecas como portales de información, impresión y, posteriormente, digital. En los últimos años, hemos vuelto a despertar al hecho de que las bibliotecas son fundamentalmente sobre personas: cómo aprenden, cómo usan la información y cómo participan en la vida de una comunidad de aprendizaje. Como resultado, estamos comenzando a diseñar bibliotecas que buscan restaurar partes del rol histórico de la biblioteca como una institución de aprendizaje, cultura y comunidad intelectual.
Cualquier biblioteca, pública o académica, capaz de cumplir con un papel tan importante nunca sobrevivirá a su utilidad.
El aprendizaje móvil es una gran dea I. Todas las empresas se están centrando ahora en el aprendizaje móvil como una estrategia para involucrar y capacitar a los empleados. (¡ Encuentre algunas estadísticas útiles aquí! )
Sin embargo, por emocionante que sea, la decisión de crear aprendizaje móvil requiere tiempo, esfuerzo y una nueva mentalidad. Adoptar una mentalidad móvil significa más que simplemente usar dispositivos móviles para capacitar a los empleados. También significa comprender el comportamiento móvil de su público objetivo y actuar en consecuencia.
La decisión de pasar el entrenamiento de un monitor de computadora a una pequeña pantalla personal también requiere esfuerzos de reutilización. El aprendizaje móvil puede ser extremadamente efectivo, pero no es un hecho. Esta dinámica de entrenamiento "sobre la marcha" solo es útil cuando se realiza correctamente. A continuación hay una lista de cuatro errores básicos que debe evitar al diseñar su curso de aprendizaje móvil.
Error n. ° 1: dar prioridad a lo "brillante y nuevo" sobre lo simple
Cuando se trata de aprendizaje móvil, muchos diseñadores fallan porque se enfocan en cómo van a entregar información en lugar de cómo la recibirá el dispositivo del usuario. Si no considera el contexto del dispositivo del usuario, poco se puede hacer para salvar sus esfuerzos.
Al final, cuando se trata de experiencias de usuario móvil, los detalles son importantes MUCHO y pueden interponerse rápidamente en el aprendizaje real.
Los diseñadores nuevos y experimentados están ansiosos por contar con las tecnologías "brillantes y nuevas" que sus empleados están utilizando. Se olvidan de la regla de oro del diseño instruccional: ¡Manteniéndolo simple! ¿Cómo haces eso? Me alegro de que lo haya preguntado, adhiérase a lo básico:
Dispositivo: el diseño móvil deberá basarse en las propiedades físicas. Debido a que los dispositivos varían, si su presupuesto es limitado, será importante diseñar para la pantalla más pequeña y ajustar desde allí.
Contenido: la pequeña pantalla de un teléfono inteligente le permite concentrarse en lo que es realmente importante. Demasiado texto es aburrido y duro para los ojos. Demasiadas imágenes son pesadas y difíciles en el teléfono.
Flujo: separe de la estética del diseño, querrá asegurarse de que los medios que incluye no sean demasiado pesados. La cultura en movimiento tendrá poca paciencia para las pantallas pesadas de los medios. Los dispositivos varían en capacidades, y no es un riesgo que valga la pena incluir grandes videos o gráficos.
Error n. ° 2: estrategia de omisión
Con demasiada frecuencia, alguien decidirá crear aprendizaje móvil sin considerar exactamente POR QUÉ y CÓMO se va a implementar, lo que significa que nunca realmente se inicia.
No invierta recursos en aprendizaje móvil sin una estrategia cohesiva. Primero defina la necesidad de su negocio en detalle y cómo el móvil ayudará a abordar esta necesidad. Luego crea un plan estructurado. Saltarse esto puede llevar a una falta de propósito en el contenido y la pérdida de confianza del estudiante.
En términos simples, una buena estrategia de mlearning debe definir claramente su público objetivo, su contenido de aprendizaje y su arquitectura tecnológica.
Comience a responder algunas preguntas como:
¿Qué quiero lograr con un programa de aprendizaje móvil ?
¿Qué contenido es el más adecuado para dispositivos móviles?
¿Qué dispositivos soportarás?
¿Cómo rastreará el uso del aprendizaje móvil?
¿Qué usaremos para medir el éxito?
¿Cómo se mantendrá el programa? Los programas exitosos de aprendizaje móvil deberían tener procesos establecidos que puedan ser replicados y escalados más adelante.
Habiendo considerado estas preguntas básicas mantendrá enfocado su curso y su audiencia confiará en la inversión de tiempo y energía en su programa.
Error n. ° 3: Copia clásica
Todos hemos comenzado a leer un correo electrónico solo para darnos cuenta de que se trata de un correo electrónico masivo. Sintiéndose nervioso, pensamos "Oh, no es para mí". No es una sensación agradable. Vamos a evitarlo por completo.
Vamos a decir lo obvio: copie y pegue su contenido de eLearning existente en su curso móvil no lo corta. Los programas de elearning están diseñados para ser vistos en la pantalla de la computadora. La dinámica de pantalla fija es diferente. Sus estudiantes están en una pequeña pantalla ahora. El texto, las resoluciones y las características fueron una parte cuidadosamente decidida de su experiencia. Los detalles pequeños no se registrarán y las capacidades del dispositivo variarán. .
Su contenido tiene que ser reutilizado. Querrá que sea una experiencia simple, directa e informativa desde el primer momento. Sus cursos móviles requieren trozos de información más pequeños y alguna consideración para un tamaño de pantalla más pequeño
Nota: los cursos móviles deben ejecutarse aproximadamente la mitad del tiempo de su curso promedio de 30 minutos de elearning.
Error n. ° 4: ignorar por completo a su audiencia
Los estudiantes saltarán dentro y fuera de su sitio a su conveniencia. Habrá distracciones. Pueden estar en el aeropuerto; pueden estar en el consultorio del médico. Es posible que no puedan usar video o escuchar una lección de audio. Mantenga estas cosas en mente. Crear obstáculos inesperados en una lección te perjudicará a largo plazo.
Si decides incluir enlaces a audios, hazlo desde el principio. De esa forma, su estudiante no es tomado por sorpresa, no puede avanzar. Si su contenido es relevante, lo último que querrá es perder la dedicación de un estudiante debido a un problema de diseño.
Muchas de las secciones de una estrategia móvil caerán en su lugar sobre la marcha. Sin embargo, establecer al público desde el principio puede establecer un camino más claro desde el principio. Estas preguntas pueden ayudarlo a comenzar:
¿Tiene empleados que trabajan de forma remota? De ser así, ¿qué tipo de capacitación abordaría adecuadamente a los técnicos de servicio de campo o a los técnicos de reparación?
¿Tiene empleados que viajan a menudo? ¿Se beneficiarían de poder acceder al material de entrenamiento mientras están en un avión o en algún lugar remoto con acceso irregular a las celdas?
¿Qué tipo de dispositivos usarán tus alumnos? ¿Cuándo lo accederán y con qué frecuencia? Sé duro al responder estas preguntas sobre tu público. Lo último que querrá es invertir tiempo y dinero en el desarrollo de funcionalidades en un curso móvil que su alumno objetivo no utilizará.
