India: Portal de educación en línea para promover el aprendizaje continuo
Jose Alberto
julio 18, 2017
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BIENVENIDO A SWAYAM
SWAYAM es un instrumento para la auto-actualización que proporciona oportunidades para un aprendizaje a lo largo de la vida. Aquí el alumno puede elegir entre cientos de cursos , prácticamente todos los cursos que se imparten en la universidad / colegio / escuela y estos serán ofrecidos por el mejor de los profesores en la India y en otros lugares. Si un estudiante está estudiando en cualquier universidad, él / ella puede transferir los créditos obtenidos al tomar estos cursos en su expediente académico. Si usted está, trabajando o no trabajando, en la escuela o fuera de la escuela, SWAYAM presenta una oportunidad educativa única para ampliar los horizontes del conocimiento.
El presidente de la India, Pranab Mukherjee, anunció el lanzamiento de SWAYAM, una plataforma que ofrece cursos en línea desde nivel básico hasta posgrado para impartir educación en los rincones más remotos del país.
El objetivo de este esfuerzo es compartir los mejores recursos de enseñanza y aprendizaje para todos los ciudadanos, incluyendo a los más desfavorecidos. Todos los cursos son interactivos, preparados por los mejores profesores del país y están disponibles sin costo para los residentes en la India.
En la fase inicial, los cursos serán ofrecidos por universidades como los institutos de Tecnología de Bombay, Madras, Kanpur, Guwahati y Delhi, la Universidad Nacional Abierta Indira Gandhi, la Universidad de Delhi, la Universidad Jawaharlal Nehru, los institutos de Administración de Bangalore y Calcuta, el Instituto Indio de Ciencia y el Consejo Nacional de Investigación y Capacitación Educativa.
El sistema, Study Webs of Active-Learning for Young Aspiring Minds (SWAYAM), permite la transferencia de créditos universitarios directamente a los expedientes académicos de los estudiantes. Los cursos ofrecidos abarcan las áreas de ingeniería, administración, ciencias, artes, matemáticas, idiomas, humanidades, energía, desarrollo sostenible, ciencias sociales, entre otros.
Todos los cursos impartidos a través de SWAYAM son gratuitos, sin embargo, los estudiantes que deseen certificaciones deberán registrarse y pagar una cuota.
MOOC, una nueva alternativa de enseñanza
Jose Alberto
julio 18, 2017
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Por Sandra Miranda Leal, sandra.miranda@itesm.mx
El auge del Internet y la consolidación de las TIC como herramienta de apoyo fundamental en la educación han venido a abrir oportunidades para aquellas personas que carecen de tiempo y/o recursos para continuar con su educación y actualización profesional.
Hoy en día, una de las tendencias educativas que cada vez gana más adeptos son los MOOC (Massive Open Online Course, por sus siglas en inglés o Curso Masivo, en línea y Abierto):
- Masivo: no tiene un número límite de participantes, de hecho, un número elevado propiciará un mayor intercambio de conocimiento. Los MOOC hacen uso del Aprendizaje Social, lo cual significa que los participantes aprenderán de otros participantes y ayudarán a éstos a aprender. La característica de masivo da lugar a una peculiaridad, las actividades realizadas por los participantes del MOOC no son evaluadas por el instructor, éstas son evaluadas y retroalimentadas por al menos otros dos participantes dentro del MOOC. Ahí es donde el estudiante aprende de otros y ayuda a otros a aprender. Cabe mencionar que dicha peculiaridad también ha dado lugar a críticas y dudas sobre la efectividad de los MOOC.
- Abierto: a esta palabra se le puede entender como gratuito, pero también obedece al hecho de que para inscribirse a un MOOC no hay requisitos. Los MOOC más populares son impartidos por profesores de las universidades más destacadas a nivel mundial, por lo que sin realizar un pago, se tiene acceso a educación de alta calidad (el participante no tendrá derecho a una constancia de acreditación). Es importante resaltar que la mayoría de los MOOC ofrecen la opción de pagar por una constancia de acreditación a un bajo costo en comparación con el valor de inscribirse en dicha materia en la universidad a la que el profesor pertenece.
- En línea, el curso es entregado a través de Internet, de hecho, los MOOC fomentan el Aprendizaje Móvil.
Los MOOC ofrecen educación en un formato flexible, promueven la participación y colaboración, hacen consciente y responsable al participante de su proceso de aprendizaje, favorecen el aprendizaje continuo, permiten establecer redes de contactos y representan un espacio para la multiculturalidad.
Entre las plataformas MOOC más importantes tenemos a Coursera, Udacity y EdX. ¿Cuál seleccionar? Depende de lo que el participante esté buscando, sus gustos, expectativas y estilo de aprendizaje; vale la pena explorar varias opciones antes de inscribirse en algún curso en particular.
“Los MOOC ofrecen educación en un formato flexible, promueven la participación y colaboración, hacen consciente y responsable al participante de su proceso de aprendizaje y fomentan el aprendizaje móvil. ”Buscando impactar positivamente en el proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos, el Campus Morelia desarrolló su primer MOOC, el cual se encuentra disponible en la mundialmente conocida plataforma Coursera bajo el nombre Enhancing Writing and Speaking Skills in English. Dicho MOOC se ha implementado de manera ininterrumpida desde el semestre Enero-Mayo 2016 en la materia de inglés, siendo una característica importante su implementación en diversos niveles, desde inglés intermedio hasta los niveles avanzados.Entre las ventajas que hemos observado en la implementación del MOOC se puede mencionar:
“Los MOOC ofrecen educación en un formato flexible, promueven la participación y colaboración, hacen consciente y responsable al participante de su proceso de aprendizaje y fomentan el aprendizaje móvil. ”Buscando impactar positivamente en el proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos, el Campus Morelia desarrolló su primer MOOC, el cual se encuentra disponible en la mundialmente conocida plataforma Coursera bajo el nombre Enhancing Writing and Speaking Skills in English. Dicho MOOC se ha implementado de manera ininterrumpida desde el semestre Enero-Mayo 2016 en la materia de inglés, siendo una característica importante su implementación en diversos niveles, desde inglés intermedio hasta los niveles avanzados.Entre las ventajas que hemos observado en la implementación del MOOC se puede mencionar:
- Mayor involucramiento por parte de los alumnos en sus tareas: ya que saber que van a interactuar con alumnos de otros grupos/niveles y/o con alumnos de otros campus (ciudades), los motiva y tienen la inquietud por participar activamente.
- Conocer que las actividades que entregan serán retroalimentadas por otros compañeros, y no por el profesor, reduce en los alumnos la presión y estrés que muchas veces les genera el miedo a cometer errores.
- La oportunidad de retroalimentar a otros compañeros, favorece en los alumnos la confianza en su conocimiento y les permite identificar sus fortalezas y debilidades en el dominio de un tema.
- Los profesores Frank Stonehouse, Georgina Gaytan y Sandra Miranda son los instructores del MOOC que consta de 4 módulos-semanas; el cual promueve la comunicación oral y escrita en los alumnos de nivel preparatoria. Su principal objetivo es brindar a los participantes la oportunidad de poner en práctica lo aprendido en la clase de inglés en un ambiente fuera del salón de clase, semi-controlado, promoviendo el aprendizaje móvil y aprendizaje social.
Alumnos de distintos grupos y niveles de inglés interactúan y son los evaluadores de las actividades de sus compañeros, aprenden de los demás y promueven el aprendizaje en sus compañeros. Las actividades del MOOC se integran a la evaluación regular de los alumnos; éstas toman el lugar de las tareas semanales. Para la materialización de cada módulo, se buscaron temas relevantes y atractivos para los adolescentes, cada módulo consta de 2 entregables: un escrito y una presentación oral; además, cada módulo contiene videos instruccionales, lecturas adicionales, ejercicios de repaso y exámenes cortos (opción múltiple).
Considerando sus implementaciones locales (únicamente grupos de campus Morelia) y su implementación nacional (grupos de 3 distintos campus participando de manera simultánea) ya se superó la cantidad de 300 alumnos que han tomado dicho MOOC. Adicionalmente, algunos profesores también tomaron el curso.
Al término de cada implementación se aplica una encuesta; al momento, los resultados reportados por dicha encuesta son los siguientes:
- Más del 50% de los participantes reportan haber aprendido de la retroalimentación recibida por parte de sus compañeros y más de un 60% consideran que ellos contribuyeron al aprendizaje de sus compañeros de curso.
- Más del 80% del total de los participantes indican que el curso les permitió poner en práctica sus habilidades de comunicación en inglés y que lo aprendido en clase si es relevante y útil, esta percepción siempre había sido baja.
- 70% de los participantes otorgan al MOOC una evaluación entre Buena y Muy buena.
Con base en estos resultados se concluye que los MOOC son una oportunidad para cambiar, mejorar o enriquecer la forma como aprendes o enseñas. Piensa en una materia sobre la que siempre quisiste aprender o de la que quisieras conocer más, ahora trae a tu mente esa universidad con la que soñaste, pero que por cuestiones de distancia, tiempo o recursos no fue posible asistir.
¡Ahora es posible! Investiga, explora y conoce más sobre los MOOC que son ofrecidos en la actualidad. Si eres profesor, te invito a desarrollar un MOOC a través del cual tendrás la oportunidad de compartir conocimiento, experiencias y a su vez aprender de los alumnos.
Acerca del autor: Sandra Miranda Leal es Ingeniero en Sistemas Computacionales y Maestra en Ciencias de la Información y Administración del Conocimiento. Además, imparte clases de inglés y las materias de Pensamiento Lógico Computacional y Diseño y Desarrollo de Aplicaciones Móviles. Profesora de tiempo completo en Prepa Tec del Tecnológico de Monterrey, Campus Morelia.
Entrevista realizada por el Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey. Conoce más sobre la perspectiva de los MOOC, sus fortalezas y los beneficios que brinda estudiar en esta modalidad.
Acerca del autor: Sandra Miranda Leal es Ingeniero en Sistemas Computacionales y Maestra en Ciencias de la Información y Administración del Conocimiento. Además, imparte clases de inglés y las materias de Pensamiento Lógico Computacional y Diseño y Desarrollo de Aplicaciones Móviles. Profesora de tiempo completo en Prepa Tec del Tecnológico de Monterrey, Campus Morelia.
Entrevista realizada por el Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey. Conoce más sobre la perspectiva de los MOOC, sus fortalezas y los beneficios que brinda estudiar en esta modalidad.
"La educación superior debe estar alineada al mundo laboral"
Jose Alberto
julio 18, 2017
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En el pasado, una educación universitaria era más que suficiente para encontrar un trabajo estable. Hoy en día ese ya no es el caso. Muchos graduados universitarios están encontrando dificultades para encontrar un trabajo que les permita independizarse y crecer profesionalmente.
En los últimos treinta años, en los Estados Unidos el costo de la matrícula en universidades públicas ha crecido 19 veces más rápido que los ingresos familiares. De acuerdo a datos de un nuevo reporte del Centro Universitario Georgetown sobre Educación y Fuerza Laboral (Georgetown Center), actualmente "ir a la universidad se ha convertido en una de las mayores inversiones que las personas hacen en sus vidas".
El reporte Career Pathways: Five Ways to Connect College and Careers (Trayectorias profesionales: Cinco formas de conectar la universidad con el mundo laboral) sostiene que la educación superior debe alinearse más a las necesidades del mundo laboral para equipar mejor a los estudiantes con las habilidades que necesitan para tener éxito en la economía del siglo XXI.
"Es absolutamente crítico aumentar la transparencia en torno a los resultados universitarios y profesionales de los estudiantes; es imprescindible tener acceso a mejor información para impulsar mejoras en nuestros campus ", dijo Peter McPherson, presidente de la Asociación de Universidades Públicas.
Los estudiantes de hoy tienen acceso a una amplia variedad de credenciales de educación superior, proveedores y las plataformas de educación en línea, pero no todos ellos ofrecen el acceso a resultados medibles. El estudio señala que la falta de información impulsa al mercado de la educación superior hacia la mediocridad.
"La educación superior se ha convertido en una computadora de $ 500 mil millones sin un sistema operativo", dijo Anthony P. Carnevale, director del Georgetown Center y autor principal del reporte. "Estudiantes y trabajadores necesitan un sistema de orientación moderno con información clara para el consumidor que les ayude a tomar buenas decisiones profesionales".
Según el reporte, este sistema también ayudaría a los empleadores a identificar y contratar a trabajadores y permitiría a las universidades actualizar sus programas para preparar mejor a los estudiantes.
El estudio indica cómo sacarle provecho a los datos de la educación y la fuerza de trabajo mediante el desarrollo de herramientas de información que estén disponibles públicamente en las siguientes cinco áreas:
- Herramientas de proyección de educación, expansión empresarial y calidad de la fuerza laboral para ayudar a las empresas a atraer nuevo talento y a retener los existentes con datos que demuestren que los sistemas de educación superior y de capacitación pueden proporcionar a los trabajadores las habilidades necesarias.
- Herramientas para alinear los programas educativos con la demanda del mercado laboral para ayudar a administradores universitarios, decanos y docentes a planear programas que satisfagan las necesidades del mercado laboral.
- Herramientas que permitan la alineación de los planes de estudio con las necesidades de la fuerza laboralpara ayudar a los profesores a crear planes de estudio alineados con las habilidades que los estudiantes necesitarán para tener éxito en sus carreras.
- Herramientas de asesoría y trayectorias profesionales para ayudar a consejeros y tutores a apoyar a los alumnos al tomar decisiones de vida y carrera.
- Herramientas de colocación de empleo y análisis de brechas de habilidades para ayudar a los trabajadores a identificar los conocimientos, habilidades, intereses y valores que poseen y si éstos son transferibles a nuevos puestos de trabajo. Además de proporcionales opciones de formación que pueden prepararlos para un cambio de carrera.
El estudio concluye que reducir la confusión alrededor de las opciones de vida y carrera es la mejor manera de equipar a más personas con las habilidades que necesitan en la economía del siglo XXI y ofrecer a los empleadores la mano de obra calificada que requieren.
Para más información y acceso al reporte completo, visita el sitio web de la Universidad de Georgetown.
Las mejores universidades para trabajar en los Estados Unidos 2017
Jose Alberto
julio 18, 2017
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En esta era digital, un fuerte sentido de comunidad en el lugar de trabajo es más importante que nunca. Con esto en mente, The Chronicle of Higher Education reconoció a las instituciones de educación superior que se distinguen por su entorno laboral.
Este año, la encuesta Great Colleges to Work For, compilada por ModernThink LLC, está basada en las respuestas de más de 45,000 personas que trabajan en 232 instituciones de educación superior en los Estados Unidos.
La encuesta constaba de dos componentes: un cuestionario sobre las características institucionales y un cuestionario para el profesorado para conocer la evaluación general de sus instituciones. Las instituciones premiadas fueron aquellas más citadas en cada una de las siguientes categorías:
- Gobernanza colaborativa
- Beneficios y compensaciones
- Confianza en el liderazgo senior
- Diversidad
- Instalaciones, área de trabajo y seguridad
- Satisfacción laboral
- Programas de desarrollo profesional / capacitación
- Respeto y apreciación
- Relación con el supervisor
- Ambiente de enseñanza
- Claridad en el proceso de selección y oportunidades de crecimiento
- Equilibrio trabajo/vida personal
Entre las instituciones premiadas se encuentran la Universidad Cristiana de Abilene, la Universidad Estatal Angelo, la Universidad de Drake, la Universidad de Duke, la Universidad Estatal de Illinois, la Universidad del Sur de New Hampshire y la Universidad de Michigan, entre otras.
Para más detalles sobre los ganadores, visite el sitio web de The Chronicle of Higher Education.
Hablantes bilingues experimentan el tiempo de manera diferente a personas que hablan un solo idioma
Jose Alberto
julio 17, 2017
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Los investigadores sugirieron que ser bilingüe también puede traer beneficios a largo plazo para el bienestar mental
por OLIVIA BLAIR @livblair
Para aquellos que pueden hablar sólo un idioma , las personas que tienen la capacidad de hablar varios son a menudo una fuente de fascinación. ¿En qué idioma piensan? ¿Pueden cambiar a medio camino? ¿Sueñan en un idioma o ambos?
Resulta que estas preguntas no carecen de mérito, ya que las personas que pueden hablar dos idiomas realmente experimentan el tiempo de una manera diferente.
Un estudio de la Universidad de Lancaster y la Universidad deEstocolmo, publicado en el Journal of Experimental Psychology, encontró que las personas que son bilingües pensar en el tiempo de manera diferente dependiendo del contexto lingüístico en el que están estimando la duración de los acontecimientos.
Los lingüistas El profesor Panos Athanasopoulos y el profesor Emanuel Bylund explicaron que los bilingües suelen ir y venir entre sus lenguas conscientemente e inconscientemente.
Además, los diferentes idiomas suelen referirse al tiempo de manera diferente. Por ejemplo, los hablantes sueco e inglés se refieren a distancias físicas: "Tomando un breve descanso", mientras que los hispanohablantes se refieren a cantidades físicas y volumen: "Tomando un pequeño descanso".
Los investigadores preguntaron a hablantes nativos de sueco que también hablaban español para estimar cuánto tiempo había pasado mientras observaban una línea que crecía a través de una pantalla o un contenedor que estaba siendo llenado. Los participantes fueron instados a utilizar la palabra 'duracion' (español para duración) o 'tid' (el equivalente sueco).
Cuando se solicitan palabras en español, los bilingües basan sus estimaciones en el volumen relativo a un contenedor que se está llenando. Cuando se le preguntó por las palabras suecas cambiaron su comportamiento y de repente dio estimaciones de tiempo en la distancia, refiriéndose a las líneas viajadas, en lugar de volumen.
El profesor Athanasopoulos dijo que los resultados mostraron que nuestro lenguaje se arrastra en nuestras emociones y percepciones cotidianas más de lo que nos damos cuenta.
"El hecho de que los bilingües vayan entre estas diferentes formas de estimar el tiempo sin esfuerzo e inconscientemente encaja con un creciente cuerpo de evidencia que demuestra la facilidad con que el lenguaje puede deslizarse en nuestros sentidos más básicos, incluyendo nuestras emociones, la percepción visual y ahora resulta , Sentido del tiempo ", dijo.
El profesor Athanasopoulos también sugirió que los resultados muestran que los bilingües son más "pensadores flexibles" que aquellos que sólo hablan un idioma.
"Hay evidencia que sugiere que mentalmente va y viene entre los diferentes idiomas sobre una base diaria confiere ventajas sobre la capacidad de aprender y multitarea, e incluso beneficios a largo plazo para el bienestar mental", dijo.
Los títulos universitarios están dejando de tener valor en Silicon Valley
Jose Alberto
julio 16, 2017
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Los gigantes de Silicon Valley están contratando a gente que no tiene estudios universitarios, cada día es más habitual. No es sorprendente, pensaréis. Todos hemos escuchado como Bill Gates dejó la Universidad de Harvard para fundar Microsoft o como Steve Jobs solo pasó seis meses en el Reed College. También Serguéi Brin y Larry Page dejaron Stanford para lanzarse a construir "el buscador universal".
El mundo tecnológico lleva décadas cultivando la idea de que "la universidad y el genio creativo no se llevan bien", pero si nos fijamos en los trabajadores de esas grandes compañías, nos daremos cuenta de que la inmensa mayoría salió de una universidad de élite. Eso es algo que ha empezado a cambiar.
El talento está ahí fuera
Cale Guthrie Weissman acaba de publicar un reportaje en Fast Company sobre este tema. Sobre como las empresas están empezando a dejar de mirar los expedientes y están empezando a fijarse, esta vez de verdad, en las habilidades. "Hemos tenido mucho éxito en los Bootcamps", explicaba Sam Ladah de IBM. Llevan años haciéndolo.
Leyéndolo, uno no deja de preguntarse si la famosa escena de La Red Socialen la que Zuckerberg contrataba a programadores usando una competición de código, alcohol y velocidad reflejaba en algo el mundo tecnológico o era parte de la mitología startupil. Al fin y al cabo, escoger a los desarrolladores más versátiles del MIT no es precisamente "pensar fuera de la caja".
Es verdad que el mundo tecnológico tiene unas características particulares en las que las habilidades personales y los recursos que hay disponibles hacen que un título no marque la diferencia. Por eso no es raro que empresas como Github, Intel o, incluso, la Casa Blanca han iniciado programas para buscar esas 'habilidades personales'.
Intel, por ejemplo, tiene dos programas para esto: un programa de becas para estudiantes de instituto o que cursan los primeros años de la Universidad; y un programa llamado CODE 2040 especialmente enfocado en minorías subrepresentadas.
La tecnología frente al espejo
Esa quizá ha sido la lección más importante que ha aprendido la industria tecnológica en estos años: al mirarse al espejo se han dado cuenta que el relato que se contaban, la meritocracia disruptiva del talento y la creatividad, sencillamente no se corresponde con la realidad.
Sí, las grandes tecnológicas se han enfrentado a las políticas inmigratorias de Trump y han defendido a centenares de sus empleados internacionales. Pero aún así, aún con políticas explícitas hacia la diversidad, en IBM calculan que solo entre un 10 y un 15% de las nuevas contrataciones cumplen esos requisitos de diversidad.
¿Formar para el futuro...
Hace unos días, José Manuel Martínez, profesor de derecho en Harvard, explicaba su punto de vista sobre la educación universitaria. Más allá de frases manidas y clichés como "ninguna pregunta es estúpida", Martínez decía que la formación universitaria está demasiado encasillada.
"Si uno se va al Nasdaq -el mercado de valores norteamericano- comprueba que el 75% de las empresas no existían hace 10 años. Los empleos del futuro no están claros y por eso la especialización por sí sola ya no sirve. Hacen falta perfiles muy transversales", decía con (aparente) convencimiento.
Y es un nudo central: según una reciente estimación del Departamento de Trabajo de Estados Unidos dice que habrá al menos un millón de puestos de trabajo de programación y desarrollo sin cubrir en 2020.
...o señalizar para el presente?
Yo, en cambio, no creo que sea un problema de contenidos. Si nos fijamos con detalle en los grandes mitos tecnológicos, la idea de que "la universidad (o la formación) es una pérdida de tiempo" solo se puede sostener con muchos problemas. Gates estudió en algunas de las mejores escuelas de Estados Unidos, Jobs fue miembro del Hewlett-Packard Explorer Club desde los 12 años; tanto los fundadores de Google como los de Facebook tenían un talento natural que, bueno, fue pulido en algunas de las mejores universidades del mundo.
No es un problema de contenidos (que también) sino, sobre todo, es un problema de señalización. Tradicionalmente, las universidades han sido un sistema para señalizar gente, a la "gente adecuada". "Adecuada" para el tiempo, la sociedad y el equilibrio político de cada momento. Un concepto de lo adecuado que, muchas veces, choca frontalmente con nuestro sentido de lo adecuado.
Es decir, nunca fue capaz de señalizar a todos, pero ahora que vemos que el mundo es mucho más plural, diverso y dinámico que antes; ahora se hace mucho más evidente. Más aún cuando los problemas del sistema universitario norteamericano parecen una bomba a punto de explotar.
Pero por muy evidente que sea el problema, cambiar no es sencillo. Weissman lo explica en Fast Company, la industria de la tecnología está combatiendo duramente para atajar sus problemas de homogeneidad cultural y de género. El problema es que es parte de un bucle que, por su mismo funcionamiento, deja fuera un talento que solo ahora han comenzado a ver.
¿Se puede salir del mundo que uno mismo ha construido?
Parece cierto que Silicon Valley está contratando fuera de los círculos habituales, están buscando a gente que no cumple los estándares tradicionales de formación de alto nivel, está intentando salir de la burbuja que ellos mismos han creado.
Pero lo que se lee entre líneas, es algo más interesante y, quizá, perturbador. Que, entre tanta retórica y tanta actitud positiva, no hay certezas, solo una duda. Una duda que se recorre los departamentos de recursos humanos del "centro del mundo tecnológico": si ese cambio será posible.
Evitar errores de evaluación
Jose Alberto
julio 16, 2017
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La evaluación es, sin duda, la parte del ciclo de aprendizaje que más nos equivocamos. Si se mira desde la perspectiva del alumno, el maestro, el administrador de la escuela, el político o el padre, la evaluación es mal entendida y mal utilizada como una herramienta para el aprendizaje. La importancia de cambiar esta situación sólo se hace más destacada a la luz de los innumerables estudios de investigación de los gustos de Jon Hattie & Dylan Wiliam que apunta al poder de la evaluación efectiva. Entonces, ¿cuáles son los errores comunes y cómo podemos evitarlos?
La evaluación efectiva es una parte del proceso de aprendizaje. Crockett e Iglesias comparan la evaluación con los procesos que impulsan las startups, y la nueva startup tiene como objetivo desarrollar un producto que sea un producto justo viable y que rápidamente se comercialice en el mercado. El lanzamiento del producto comienza un proceso inmediato de evaluación del producto impulsado por la retroalimentación de los usuarios.A través de un proceso rápido de iteración y refinamiento el producto evoluciona para satisfacer las necesidades del mercado.Esto es cómo la evaluación del aprendizaje debe ser.El aprendiz se siente cómodo compartiendo su aprendizaje en Progreso, no es necesario esperar a que sea un trabajo pulido antes de compartir.La retroalimentación se solicita con anticipación y la retroalimentación proporcionada es específica y permite la mejora. El alumno hace cambios y ajustes basados en la retroalimentación, el proceso se repite. Con cada ciclo de retroalimentación el alumno se acerca a su meta, pero el proceso nunca se detiene.
La evaluación efectiva es oportuna. Aquí es donde hacemos el error más grande. La evaluación es vista como un punto final por el alumno y por el maestro. Esto se hace muy claro cuando la evaluación se coloca al final de una unidad de aprendizaje y la retroalimentación se proporciona después de que el aprendizaje haya ocurrido. La evaluación final, la prueba final al final de la unidad envía un mensaje al alumno que la evaluación es el final del proceso de aprendizaje. Según Dylan Wiliam, "Es formativo sólo si la información es utilizada por el alumno para realizar mejoras que realmente llevan su propio aprendizaje hacia adelante, por eso ser formativo, la evaluación debe incluir una receta para la acción futura". Proporcionada al final de la unidad, o la valoración más valorada ocurre al final de la unidad,
La evaluación oportuna debe realizarse lo más cerca posible de la comprensión posible. Si usted está entrenando a un niño para atrapar una pelota que ir a través del proceso y después de cada vuelta ofrecen comentarios. "Mantén tu ojo en la pelota", "relaja tus brazos cuando la pelota toca tus manos", "mueve tu cuerpo por lo que está detrás de la pelota", "no sobrepases". Usted retrocede la retroalimentación verbal con el modelado de las acciones deseadas, usted hace ajustes al tiro de la bola para permitir el éxito, permite múltiples oportunidades de práctica y con el tiempo elogios de mejora, incluso cuando el crecimiento es pequeño. Si aprendemos a captar la forma en que podríamos aprender matemáticas o escribir, se nos daría uno o dos ejemplos, se dejará solo para aplicar la nueva habilidad y luego se nos dará una evaluación de nuestra capacidad.
Valoramos las calificaciones y los porcentajes más que la retroalimentación de calidad. La decepcionante realidad es que cuando se nos da un grado o un porcentaje como retroalimentación en una evaluación no se produce ningún aprendizaje. De hecho, el daño va más profundo y afecta nuestro deseo de aprender. Donde se ofrecen las calificaciones, Ruth Butler encontró que el interés y el rendimiento disminuyeron, donde sólo se proporcionaron comentarios, lo contrario era cierto. Si se proporcionaron comentarios y calificaciones, los resultados fueron paralelos a los obtenidos con calificaciones solas. Un grado envía un mensaje claro al estudiante que el aprendizaje se hace con según Crockett e iglesias, y una nota dada por un profesor quita la agencia del estudiante de la ecuación. Aplicar el patrón típico de evaluación y calificación al proceso de construcción de una casa. La fundación se establece y se evalúa con un porcentaje de calidad general de decir 75% y un grado B. En esta etapa los redactores están en el trabajo que han comenzado mientras que la evaluación de la fundación todavía estaba siendo procesada, cuando terminan alcanzan un porcentaje del 80%, levemente mejor que la fundación pero claramente con la sala para la mejora. El techo sigue, se colocan los ladrillos y en muy poco tiempo la casa se queda detrás del código, nunca se emite un certificado de construcción y se condena la casa. El problema es que los problemas fundamentales con la fundación y cada paso posterior nunca fueron abordados. Ahora imagine el mismo proceso aplicado a los años de escolaridad de un niño y no es de extrañar que tengamos estudiantes con brechas de aprendizaje significativas. Tristemente,
La evaluación debe ser del aprendizaje que importa. Sabemos que las habilidades que más importan para el éxito en la "era de las aceleraciones" son el pensamiento crítico, la creatividad, la colaboración, la comunicación, una mentalidad de innovadores y una buena comprensión de los modelos para la búsqueda de problemas Y resolver el pensamiento de diseño, pero no es lo que tradicionalmente evaluamos, sino que probamos el recuerdo de la información, la toma de conciencia de los teoremas básicos y la aplicación fórmica del conocimiento, todo lo cual es fácilmente reemplazado por el aprendizaje automático o la inteligencia artificial. La prueba de las habilidades valoradas en el siglo XXI, la evaluación de la inteligencia socio-emocional y la capacidad para funcionar eficazmente dentro de los equipos dinámicos es difícil de hacer a escala, por lo que en lugar de medir lo que es fácil de medir. El problema es que al asignar un valor inflado a las partes del plan de estudios que importa menos y luego nos encerramos en la enseñanza de estas habilidades, incluso cuando sabemos que son obsoletos. La parte verdaderamente triste es que las evaluaciones a las que nos aferramos y que impulsan tanto de lo que hacemos en las escuelas, ya no son valoradas por las universidades y los empleadores; Las mismas personas que diseñamos para servir.
La educación debe ser más que colocar a los estudiantes en una curva. Si el único propósito que sirven los años de educación formal es la clasificación de los niños, entonces estamos perdiendo nuestro tiempo. Los factores que resultan en el éxito individual son diversos y hay mejores medidas más eficientes que podrían servir a nuestras necesidades. Para entender mejor la confluencia de factores que en promedio resultan en el éxito, lea Malcolm Gladwell "Outliers: The story of success". La aparición de los "grandes datos" sólo es probable que nos proporcione nuevos enfoques para identificar a aquellos cuyas circunstancias de vida y la biología los preparan para cualquier función específica, pero seguramente esta no es una dirección que deseamos seguir.
La evaluación debe involucrar al alumno más que cualquier otra persona. Hattie encontró que el empoderamiento y la autorregulación que se logra cuando los estudiantes se capacitan en los métodos de autoevaluación tuvieron el mayor tamaño de efecto. Dylan Wiliam identifica tres agentes críticos para la evaluación; Auto, maestro y compañeros. La autoevaluación es fundamental para activar a los estudiantes como propietarios de su aprendizaje de acuerdo con Wiliam y, como tal, es un componente crítico del aprendizaje permanente donde el aprendizaje continúa más allá del aula.
Si queremos aferrarnos a los métodos tradicionales de evaluación y considerar los primeros doce años de escolaridad como poco más que preparación para la evaluación final de la escuela, necesitamos reconocer al menos una realidad bastante inquietante; La mayor parte de lo que enseñamos y evaluamos se olvida rápidamente. Desde hace más de 75 años, los estudios han encontrado consistentemente que sólo una pequeña fracción de lo que se aprende en el aula se conserva incluso un año después del aprendizaje. "(Matthew Lieberman (2012) ) Educación y el Cerebro Social Tendencias en Neurociencia y Educación 1 (2012) 3-9) A menos que tomemos el tiempo para desarrollar procesos de evaluación que revelen claramente a todos los interesados, donde nuestros aprendices están con su aprendizaje, hacia dónde van y cómo Para llegar allí,
Por Nigel Coutts
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