Ética y mala conducta en la investigación: lo que los investigadores deben saber

septiembre 16, 2022 0

 Mayo De 2021

La ética son los principios morales que una persona debe seguir, independientemente del lugar o el tiempo. Comportarse éticamente implica hacer lo correcto en el momento adecuado. La ética de la investigación se centra en los principios morales que los investigadores deben seguir en sus respectivos campos de investigación.

¿Por qué importa la ética?

La toma de decisiones éticas en la investigación académica se centra en proporcionar los máximos beneficios a los participantes. Seguir los principios éticos en la investigación es de hecho crucial para mantener la integridad del estudio.

  1. Honestidad:  Asegurar la honestidad en todas las formas de comunicación científica con colegas, patrocinadores o el público en general
  2. Objetividad:  evitar sesgos en todos los aspectos de la investigación .
  3. Integridad:  Mantener la coherencia de pensamiento y acción .
  4. Cuidado:  Evitar errores o negligencias en todo momento
  5. Apertura:  Comparta información sobre su investigación y esté abierto a críticas y nuevas ideas.
  6. Transparencia:  Divulgue toda la información necesaria para evaluar su investigación.
  7. Responsabilidad:  ser responsable de todas las inquietudes relacionadas con su investigación
  8. Propiedad intelectual:  evite el plagio, otorgue el debido crédito a todas las contribuciones en su investigación y respete todas las formas de propiedad intelectual.
  9. Confidencialidad:  Proteja y salvaguarde toda la información confidencial registrada en su investigación
  10. Publicación Responsable:  Publique con la única razón de avanzar en el conocimiento en su campo
  11. Tutoría Responsable:  Ayudar y orientar a otros investigadores y promover su bienestar
  12. Respeto por los colegas:  Respete y trate a todos sus colegas de manera justa
  13. Responsabilidad Social:  Apunta a promover el bien social a través de tu investigación
  14. No Discriminación:  Evitar la discriminación en todas sus formas contra los compañeros
  15. Competencia:  Mejore su propia competencia personal y también promueva la competencia de la ciencia en su conjunto .
  16. Legalidad:  obedecer todas las leyes y políticas pertinentes
  17. Cuidado de los animales:  Respeto y cuidado de todas las especies animales
  18. Protección de Sujetos Humanos:  Respete la dignidad humana y tome precauciones especiales donde sea necesario.

Violaciones éticas en la investigación

La mala conducta en la investigación puede tener consecuencias nefastas . Por ejemplo, el cirujano Paolo Macchiarini realizó experimentos en pacientes sin datos preclínicos sólidos. Trabajó en el trasplante artificial de tráquea en varios pacientes, lo que resultó ser un hito en la historia de la medicina. Sin embargo, todo se basó en mentiras y datos fabricados. La mayoría de los pacientes que participaron en su ensayo (siete de nueve) fallecieron. Alteró sus resultados publicados para que pareciera que su trabajo de trasplante de tráquea fue más exitoso de lo que realmente fue. Esta fue una grave consecuencia de la violación de la ética de la investigación.

¿Qué es el Código de Nuremberg?

Una de las pautas éticas más famosas seguidas en la investigación médica es el Código de Nuremberg. El uso del Código de Nuremberg muestra un compromiso de respetar a los participantes de la investigación. Los terribles experimentos realizados por los nazis durante la Segunda Guerra Mundial inspiraron la formulación del Código de Nuremberg. Estos experimentos a menudo resultaron en lesiones graves o la muerte. Además, a ninguno de los participantes se le permitió decidir si deseaba o no participar. Muchos experimentos no se realizaron con ningún objetivo terapéutico en mente. El Código de Nuremberg aborda todas estas cosas.

Tomar decisiones éticas

Hay algunos principios básicos que guían la toma de decisiones éticas. En primer lugar, debe estar comprometido con los principios éticos . Esto significa optar por un comportamiento ético aunque retrase su trabajo o implique no ser publicado rápidamente en una revista de prestigio.

A continuación, debe determinar la autenticidad de los hechos . Es importante evaluar la credibilidad de la información antes de tomar cualquier decisión con respecto a la investigación. Crea una lista de acciones que podrías tomar y evalúa las consecuencias de cada una. Tome una decisión final que busque minimizar el daño y generar confianza. La toma de decisiones éticas también afecta la forma en que informa los datos de la investigación y quién puede ser considerado un autor.

La ética rige no solo el trato brindado a los participantes de la investigación sino también a los investigadores. Cualquier investigador que contribuya sustancialmente a un proyecto de investigación o artículo debe recibir crédito. Esto es cierto incluso si el investigador es un estudiante. Esto generalmente se hace nombrándolo como autor en el trabajo final. Es mejor tener esta discusión antes de escribir el trabajo de investigación . De esa manera, todos los involucrados pueden opinar. Una persona no debe ser incluida como autor debido a su posición en el instituto. Por ejemplo, el jefe de un departamento solo debe incluirse como uno de los autores del artículo si realizó un trabajo sustancial para el artículo.

Los investigadores deben asegurarse de no ejercer una influencia indebida sobre los demás. Un profesor puede querer reclutar a sus estudiantes para un estudio. En este caso, debe dejar claro que la participación es voluntaria, no obligatoria. Además, ningún estudiante debe sentirse presionado a participar.

Los participantes de la investigación deben ser conscientes

El consentimiento informado es un principio clave de la ética de la investigación. Es importante que la persona invitada a ser parte de la investigación comprenda tanto los beneficios como los riesgos involucrados. Deben tener toda la información que pueda afectar su decisión de participar. Cada participante potencial de la investigación debe saber:

  • Por qué se realiza el estudio, cuánto durará y qué métodos se utilizarán
  • Si tienen derecho a no participar o a abandonar el estudio en cualquier momento.
  • ¿Cuáles son los posibles riesgos o beneficios involucrados, si los hubiere?
  • Cuáles son los límites de la confidencialidad (circunstancias bajo las cuales su identidad puede ser revelada)
  • A quién pueden contactar para sus consultas.

Diferentes éticas de investigación para diferentes disciplinas

Existen códigos generales de ética para diferentes disciplinas. Puede utilizar la Declaración de Helsinki para la investigación biomédica. Incluso hay pautas de investigación ética para investigadores psicólogos de Internet .

Independientemente de la disciplina, todas las pautas de investigación ética buscan maximizar los buenos y minimizar los efectos negativos. La ética de la investigación, por lo tanto, requiere que todos los participantes proporcionen un consentimiento informado voluntario. Toda investigación debe buscar responder preguntas que beneficiarán a la humanidad. Los riesgos deben minimizarse en la medida de lo humanamente posible.

¿Hay algo en esta lista de verificación que podría ayudarlo a refinar su uso de la ética? ¿Puede sugerir algunas reglas más para la ética de la investigación que deben seguirse? ¡Comparte tus pensamientos con nosotros en los comentarios a continuación!

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SUNEDU sobre supervisión del retorno a la presencialidad

septiembre 12, 2022 0

 Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria

“Sunedu en Vivo” informó sobre supervisión del retorno a la presencialidad



Sunedu

9 de setiembre de 2022 - 2:59 p. m.

  • La presencialidad en las universidades será obligatoria a partir del periodo 2023, de acuerdo con las disposiciones del Ministerio de Educación.
  • La SUNEDU viene supervisando las medidas que se están adoptando para el retorno a la presencialidad, así como el avance en su implementación.
 
La Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria (SUNEDU) informó sobre el proceso del retorno a la presencialidad en las universidades públicas y privadas del país en la reciente edición del programa “Sunedu en Vivo”, que se transmite a través de Facebook Live.

El programa contó con la participación de Miriam Sotelo, analista de la Dirección de Supervisión de la SUNEDU, quien explicó las acciones de supervisión que viene realizando la Superintendencia respecto al retorno gradual y progresivo a la presencialidad.

De acuerdo con las disposiciones del Ministerio de Educación, las universidades pueden retornar progresivamente a las clases presenciales en el periodo 2022-II. No obstante, a partir del periodo 2023 el retorno a la presencialidad será obligatorio.

La especialista aclaró que la SUNEDU no publicará normativas que sirvan de guía a las universidades, pues el marco normativo para orientar la prestación del servicio educativo universitario, incluyendo el retorno a la presencialidad, sigue siendo la Resolución del Consejo Directivo N° 039-2020-SUNEDU-CD, modificada por la Resolución del Consejo Directivo N° 115-2020-SUNEDU-CD, que aprueba criterios para la supervisión de la adaptación de la educación no presencial.

En esa línea, informó que la Superintendencia viene solicitando información a las universidades para verificar las medidas que se están adoptando para el retorno a la presencialidad, así como el avance en su implementación. “Adicionalmente a los requerimientos de información, se brindan orientaciones técnicas a las universidades a fin de que puedan brindar la información requerida, así como sobre las normas vigentes para el periodo en curso. De ser el caso que la universidad no cumpla con remitir la información pese a reiterados pedidos, puede derivarse la supervisión a la Dirección de Fiscalización y Sanción a fin de que evalúe la posibilidad del inicio de un procedimiento sancionador”, explicó.

Consultas y denuncias


Respecto a la preparación de los docentes en las clases virtuales, Sotelo afirmó que las universidades son las que deben capacitar a sus docentes en las herramientas pedagógicas basadas en plataformas virtuales o tecnologías de la información y comunicación. En la supervisión sobre la adaptación no presencial se ha evidenciado que el 98% de las universidades licenciadas y el 88% de universidades con licencia denegada cumplieron con este aspecto.

Adicionalmente, la universidad debe realizar el seguimiento del desempeño del personal docente durante el dictado de las clases. En ese sentido, se recomendó a las universidades elaborar un protocolo o instrumento que permita realizar un seguimiento al desempeño del docente durante el dictado de clase.

Sobre el aforo mínimo y máximo para una clase virtual, de acuerdo con el artículo 6 de los “Criterios para la supervisión de la adaptación de la educación no presencial”, el diseño y la implementación de la adaptación no presencial con carácter excepcional debe –entre otros– orientarse al aseguramiento de condiciones de calidad bajo las cuales se le otorgó el licenciamiento, es decir, procurando condiciones de calidad semejantes a la prestación presencial, tomando sus particularidades y su excepcionalidad.

Finalmente, ante la duda sobre las horas de práctica que fueron pospuestas durante el periodo de emergencia, explicó que estas horas o contenidos deben ser recuperados y/o reprogramados. “La universidad debe contar con un plan de recuperación y/o reprogramación de clases que, principalmente, detalle las asignaturas o contenidos pendientes por recuperar y reprogramar, así como el período en el que se ha previsto su ejecución”, concluyó.
 
 En un programa anterior la SUNEDU recordó que, si bien el regreso a las aulas universitarias viene siendo gradual y progresivo, en algunos casos se mantendrán los programas en modalidades semipresencial y a distancia. Los estudiantes que quieran realizar consultas sobre el retorno a la presencialidad o requieran de una asesoría personalizada pueden escribir al correo: consultas@sunedu.gob.pe, a la central telefónica y al chat institucional, de lunes a viernes, de 8:30 de la mañana a 5:30 de la tarde.

Sobre “Sunedu En Vivo”             

“Sunedu En Vivo” es un espacio para conversar sobre temas que son de interés para la comunidad universitaria y que merecen un diálogo abierto para despejar dudas o interrogantes.  Tiene periodicidad quincenal y es difundido a través de su cuenta institucional de Facebook.

De esta forma, la Superintendencia continúa implementando espacios de comunicación institucionales que favorezcan el desarrollo y generen el diálogo y el conocimiento en beneficio de la comunidad universitaria. 

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Híbrido, sea lo que sea que eso signifique, dominará el futuro del aprendizaje en línea

agosto 18, 2022 0

 por Rea Kelly

En una encuesta reciente, casi todos los directores en línea (COO) de educación superior esperaban que algún tipo de aprendizaje en línea fuera parte de la experiencia típica de los estudiantes en los próximos tres años. Si bien los encuestados no necesariamente estuvieron de acuerdo sobre cuánto en línea se convertiría en la norma, está claro que los modelos híbridos son los preferidos para dominar la instrucción para 2025.

Los hallazgos provienen de CHLOE 7 , la séptima edición del informe Panorama cambiante de la educación en línea de Eduventures y Quality Matters . En enero y febrero de 2022, las organizaciones encuestaron a 311 directores en línea (o personas en el rol de liderazgo equivalente más cercano) en instituciones públicas, privadas y con fines de lucro de dos y cuatro años en todo el país sobre tendencias en aprendizaje en línea, estudiantes y profesores. soporte, garantía de calidad y más.

Las proyecciones de los encuestados sobre el aprendizaje en línea e híbrido variaron notablemente según el tipo de alumno. Si bien los directores de operaciones esperaban que la experiencia de pregrado tradicional se inclinara hacia "la mayoría en el campus, algunos en línea", anticiparon un papel más importante para el aprendizaje mayoritariamente en línea para los estudiantes de posgrado. Un balance de presencial y en línea recibió altas calificaciones en todos los ámbitos para estudiantes tradicionales, estudiantes universitarios adultos y estudiantes de posgrado.

Datos de CHLOE 7

"Los directores de operaciones esperan que los modelos híbridos, que brindan un equilibrio entre en línea y en el campus, caractericen la experiencia anticipada para la gran mayoría de los estudiantes, independientemente del tipo. Pero existe una amplia gama entre 'campus mayoritario, algunos en línea' y 'mayoría en línea'. , algún campus' y muchas permutaciones posibles. 'Híbrido', en otras palabras, todavía carece de definición", comentó el informe.

El informe vinculó el interés de los estudiantes en el aprendizaje en línea con la pandemia. La mayoría de los directores de operaciones de la encuesta coincidieron en que el interés de los estudiantes por el aprendizaje en línea aumentó en el otoño de 2021 en comparación con el otoño de 2019, independientemente del tipo de estudiante. De hecho, una porción saludable consideró que el interés de los estudiantes era "mucho mayor". Solo alrededor de una quinta parte de los encuestados dijo que el interés de los estudiantes en el aprendizaje en línea no había cambiado, y menos del 5% dijo que el interés había disminuido. También se pidió a los directores de operaciones que proyectaran el interés de los estudiantes en el futuro en línea: nuevamente, los encuestados anticiparon más interés entre los estudiantes, pero la mayoría predijo un interés "un poco más alto" en lugar de "mucho más alto".

"Cuando se les pidió que proyectaran los modos de aprendizaje prevalecientes en sus propias instituciones dentro de tres años (2025), los directores de operaciones predijeron que pocos estudiantes estudiarían exclusivamente en el terreno (4 % de los estudiantes universitarios de edad tradicional y 1 % de los estudiantes universitarios y graduados adultos). ), o exclusivamente en línea (2 % de estudiantes universitarios de edad tradicional, 9 % de estudiantes universitarios adultos y 17 % de estudiantes de posgrado)”, explica el informe. "En cambio, los líderes en línea predicen que la gran mayoría de los estudiantes en todos los niveles combinarían experiencias presenciales y en línea a través de una variedad de formatos combinados e híbridos tanto a nivel de curso como de programa.

El informe completo está disponible en el sitio Quality Matters .

Sobre el Autor

Sobre el autor: Rhea Kelly es editora en jefe de Campus Technology. Puede comunicarse con ella en rkelly@1105media.com .

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Estudiante de la UNI es seleccionado para proyecto de nanosatélite en universidad de Japón

agosto 13, 2022 0

 


Un estudiante de la carrera de Ingeniería Física de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) ha sido seleccionado para participar del CanSat Leader Training Program, una iniciativa promovida por la organización sin fines de lucro UNISEC Global y la Universidad de Nihon, ubicada en Tokio, Japón. Como parte de esta iniciativa, Omar Blas Morales (23) formará parte de un selecto grupo que desarrollará un nanosatélite en la citada casa de estudios.


Este concurso, promovido desde 2011, está dirigido a todos los estudiantes de pregrado, maestrías y doctorados del mundo para que puedan participar de una capacitación intensiva para la fabricación del dispositivo espacial, cuya carga útil, fecha y modo de lanzamiento aún se determinarán conjuntamente con los alumnos.

"Desde el 2019, este CanSat Leader Training ha ido evolucionando a un entrenamiento para hacer un nanosatélite, que se llamará HEPTA-Sat", explica Blas Morales a la Agencia Andina.

Para esta ocasión, solo 20 estudiantes lograron pasar los exámenes y calificaciones necesarias para participar del programa. Blas no es solo uno de los afortunados, sino que también accedió a una beca otorgada por la Association for Overseas Technical Cooperation and Sustainable Partnerships (AOTS), que financiará los gastos de vuelo, viáticos y el costo del curso.


Nanosatélites: ¿qué son y dónde se encuentran?

"Un nanosatélite es como un satélite en sí, porque cumple las mismas funciones y tiene los mismos mecanismos, solo que es más pequeño", explica Blas. Es decir, son como una caja de metal con aproximadamente 10 cm. en cada arista.

Por lo general, están hechos de aluminio y titanio, y orbitan el planeta Tierra. Existen dispositivos similares, como los CanSat, con la diferencia de que estos últimos se encuentran dentro de la atmósfera terrestre.

Ambos equipos son muy útiles para que los estudiantes puedan iniciarse en la comprensión de los conceptos de ingeniería espacial y pueden ser utilizados para diversos sectores, industrias e investigaciones aplicadas.

"Los nanosatélites, al ser pequeños, tienen un tiempo de vida muy corto, en función a las baterías. Mayormente, duran 1.5 años o dos años como máximo", señala Blas.

Previa experiencia con Chasqui I

En 2014, tras poco más de cinco años de planeamiento, la UNI lanzó el Chasqui I, un nanosatélite cuya misión principal fue la toma de imágenes del planeta Tierra desde su órbita. El proyecto inició con el apoyo del Centro de Tecnologías de Información y Comunicaciones (CTIC) de la universidad, y en él participaron 78 estudiantes de diferentes niveles (pregrado, maestrías y doctorados).

"Todos estos estudiantes comenzaron a diseñar un nanosatélite para el Perú que iba a tomar imágenes a la Tierra. Este nanosatélite fue primero diseñado, luego construido e implementado finalmente por Rusia, en un convenio que se hizo", relata Blas, quien también participó de la iniciativa. 

A fin de ultimar poner en órbita el nanosatélite, este fue llevado al país euroasiático. Su prototipo final fue lanzado desde la Estación Espacial Internacional el 18 de agosto de 2014. "El cosmonauta, en una caminata espacial, agarró el satélite y con una cinta desplegó al Chasqui I, que pudo cumplir su misión científica y orbitar la Tierra", apunta el estudiante.

El último registro por radio de este dispositivo fue recibido en abril de 2015. La misión se declaró así un éxito y está concluida. "En la UNI queremos dar continuidad a este proyecto, que fue muy exitoso a nivel educacional y de investigación. Por eso que estamos en vías de desarrollar otro nanosatélite", revela Blas.


Próxima misión: Chasqui II

El Chasqui II es la siguiente misión que llevan a cabo los alumnos de la UNI, con el apoyo del ingeniero José Oliden Martínez. "Como hemos visto que fue muy productivo en temas de educación y de investigación para la universidad, los alumnos decidimos repetirlo, apoyados de los mismos investigadores que participaron esos años".

Actualmente, el modelo digital de este dispositivo ya fue diseñado, por lo que el siguiente paso es la fabricación del mismo. Incluso, se han hecho simulaciones, cuyos resultados serán presentados en la conferencia International Astronautical Congress de Paris, que va desde el 18 al 22 de setiembre de este año.

Cabe precisar que este nanosatélite es similar a su antecesor (el Chasqui I), solo que contará con sistemas más actualizados y la nueva misión será estudiar los gases de efecto invernadero de origen antropogénico; es decir, aquellos producidos por el hombre y sus industrias (CO2, dióxido de nitrógeno, metano, etc.).

"Tomamos la luz que viene del sol y la radiación que es reflejada por la Tierra. Esta radiación será captada por nuestro nanosatélite, por un sensor que verá las variaciones que hay en el espectro que recibimos. Eso nos indica qué gases están presentes dentro de la atmósfera que va a recorrer la radiación, desde que entra, cuando rebota a la superficie, y de la superficie cuando sale al satélite. Todo este camino representa una pérdida de energía, y eso es lo que estudiamos y, según eso, clasificamos a qué gases tenemos en la atmósfera", detalla Blas.

El proyecto, valorizado en cerca de 500 mil dólares, está en busca de financiamiento. Para fines de 2024 hay una oportunidad de lanzamiento gratuita, pero para ello es necesario llegar al monto ideal para iniciar la fabricación del nanosatélite.


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Toda la lectura es buena, pero la lectura en papel está vinculada a resultados de rendimiento académico

julio 26, 2022 0

Un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) realizado en unos 30 países descubrió que los adolescentes que dijeron leer libros en papel con mayor frecuencia obtuvieron una puntuación considerablemente más alta en una prueba de lectura realizada en 2018 por jóvenes de 15 años, en comparación con los adolescentes que dijeron que rara vez o nunca leían libros. Incluso entre los estudiantes de entornos socioeconómicos similares, los que leen libros en formato impreso obtuvieron la friolera de 49 puntos más en el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes, conocido como PISA. Eso equivale a casi 2,5 años de aprendizaje. En comparación, los estudiantes que tienden a leer libros más a menudo en dispositivos digitales obtuvieron sólo 15 puntos más que los estudiantes que rara vez leen, una diferencia de menos de un año de aprendizaje.

En otras palabras, toda la lectura es buena, pero la lectura en papel está vinculada a resultados de rendimiento muy superiores. Cada tres años, cuando 600.000 estudiantes de todo el mundo realizan la prueba PISA, rellenan encuestas sobre sus familias y sus hábitos de lectura. Los investigadores de la OCDE compararon las respuestas de estas encuestas con las puntuaciones de los exámenes y observaron interesantes relaciones entre los libros en el hogar, la preferencia por la lectura en papel y el rendimiento en la lectura

Es imposible decir a partir de este estudio si los libros de papel son la principal razón por la que los estudiantes se convierten en mejores lectores. Puede ser simplemente que los más lectores prefieran el papel y que lean igual de bien si se les obliga a leer en pantallas. Decenas de estudios anteriores han encontrado una ventaja de comprensión entre la lectura en papel frente a las pantallas. Pero estos estudios suelen realizarse en un entorno de laboratorio en el que las personas realizan pruebas de comprensión inmediatamente después de leer un pasaje en diferentes formatos. Este informe sugiere la posibilidad de que existan beneficios acumulativos a largo plazo para los estudiantes que leen regularmente libros en formato impreso.

Los más lectores que obtuvieron puntuaciones más altas en la prueba de lectura PISA también leían en pantallas en casa, pero tendían a utilizar sus dispositivos para recopilar información, como leer las noticias o navegar por Internet para realizar trabajos escolares. Cuando estos grandes lectores querían leer un libro, optaban por hacerlo en papel o equilibrar su tiempo de lectura entre el papel y los dispositivos digitales.

Por otra parte, los investigadores de la OCDE están preocupados por los estudiantes más pobres. Los estudiantes de bajos ingresos hicieron grandes avances en el acceso a la tecnología digital mucho antes de la pandemia. El 94% de los estudiantes de familias de bajos ingresos en 26 países desarrollados tenían acceso a Internet en casa en 2018, frente al 75% en 2009. «Mientras que los estudiantes desfavorecidos se están poniendo al día en términos de acceso a los recursos digitales, su acceso al capital cultural, como los libros impresos en casa, ha disminuido», señaló el informe de la OCDE.

Fuente:


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